Entrainement à la production écrite: un souvenir d'enfance

Entrainement à la production écrite: un souvenir d'enfance

Le crédo rédactionnel: Bien écrire , c'est avoir l'habitude d'écrire; et ne peut enseigner l'écriture , celui qui ne sait pas écrire

Consigne:

A l'instar de Ahmed SEFRIOUI, dans son roman autobiographique intitulé «La Boite à Merveilles», racontez un souvenir d'enfance qui vous a marqué depuis lors.

Remarques à prendre en considération avant d'entamer la rédaction avec ses élèves:

• Faire un petit rappel quant aux divers emplois de l'imparfait et du passé simple

• Préciser que le souvenir à relater constituera le DEVELOPPEMENT de la rédaction

• Intercaler le souvenir-développement entre une introduction et une conclusion. autrement dit, chercher une introduction et une conclusion au travail, une fois le souvenir rédigé

• Respecter l'enchainement de la trame narrative: état initial, perturbation, noeud, dénouement, état final.

Exemple d'introduction

Sans nul doute, chacun de nous a vécu lors de son enfance un événement heureux ou malheureux qui l'a imprégné à jamais. Me concernant, le souvenir qui demeure gravé dans ma mémoire est le suivant:

Exemple de conclusion

Depuis ce jour là, des termes comme séisme, tremblement de terre, me rappellent cet événement et me donnent la chair de poule.

REMARQUE: les verbes sont à l'infinitif , du fait que l'objectif immédiat de ce travail n'est autre que d'amener l'apprenant à employer correctement et l'imparfait et le passé simple

Les étapes du souvenir

A - Situation initiale:

• LIEU: Le narrateur-je: se trouver chez lui; dans un appartement, au troisième étage.

• TEMPS: un après midi; début du mois de juin

• PERSONNAGES: le narrateur et son ami intime/ un ami de classe

• ACTIVITE: les deux amis: préparer les examens de fin d'année

B - Perturbation

• Brusquement, grandement sourd: se faire entendre

• La pièce: être brutalement secouée

• Les vitres: se mettre à trembler

• des objets: se mettre à cliqueter

• le narrateur-je: perdre l'équilibre, faillir tomber

C- Noeud

• Instinctivement, être suivi par son ami, le narrateur-je: courir, ouvrir la porte, dévaler les marches, se retrouver au sein de l'immense cour de l'immeuble

• Les rues: être encombrées de gens

• La raison: les habitants du quartier: être effrayés; quitter leurs demeures

D- Dénouement

• Petit à petit: le calme revenir à toutes les artères de la ville

• Les gens: regagner leurs maisons/ appartements

E- Situation finale

• Les parents du narrateur: arriver sur les lieux, être soulagés de trouver leur fils sain et sauf

Précisions: amère est cette réalité: la majorité de nos élèves se trouve dans l'impasse une fois sont amenés à produire oralement et/ou par écrit. Amère encore cette réalité: nous, enseignants, nous ne fournissons pas assez d'efforts pour aider nos élèves à dépasser cet obstacle. Il nous incombe, des les inciter à prendre plaisir à écrire et ce en leur facilitant la tache d'écrire. Tout travail de production doit suivre une progression sous formes d'étapes facilitatrices .