Techniques d'une séquence didactique

 Par BOUHOU Aziz  (?)  [msg envoyés : 2le 24-10-10 à 11:39  Lu :8009 fois
     
  
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Comment bâtir une séquence didactique en français langue étrangère ?
Plan :
1. Reconnaître le niveau réel de la classe à laquelle la séquence est destinée :
2. Se poser la question : que dois-je enseigner à mes élèves ?
3- Transformer le contenu d’enseignement sous forme d’objectifs à atteindre :
4- Présenter les objets d’étude sous forme de situation-problème :
5- Le choix des contenus :
6- Question de transfère :
1. Reconnaître le niveau réel de la classe à laquelle la séquence est destinée : il n’y a pas de séquence passe-partout faite pour toutes les classes et tous les niveaux !
Concrétisation : Réfléchir aux différents savoirs déjà acquis par les élèves.
Mesurer les ressources à mobiliser chez les élèves
Les pré-acquis Les prérequis
C’est le Savoir global, le grand réservoir : tout ce que sait l’élève : conjugaison, grammaire, vocabulaire, méthodes de recherche, méthodes d’analyse et de synthèse, etc. C’est le Savoir spécifique, le petit réservoir (fait partie du grand réservoir) : nécessaire à l’acquisition de la séquence par l’élève, voire pour la réussite de chaque séance et de chaque tâche...
2. Se poser la question : que dois-je enseigner à mes élèves ?
Poser cette question, c’est chercher les objets d’enseignement dont l’élève a besoin : c’est l’intérêt de l’élève qui prime !
Intérêt de l’élève
Objet d’enseignement
Savoir Savoir-faire Savoir-être
- Récit/discours ;
- Enonciation ;
- Figure de style ;
- Grammaire de phrase ;
- Grammaire de texte ;
- Tonalité, rythme, registres, etc.
- Comment construire un paragraphe argumentatif ?
- Comment bâtir un plan dialectique ?
- Comment dégager la structure un texte ?
- Comment faire une fiche de lecture ?
- Comment réussir une lecture analytique ?... - Travailler en groupe ;
- Acquérir l’esprit d’organisation ;
- Acquérir l’esprit critique ;
- Savoir gérer son temps ;
- Acquérir le sens des priorités...
3- Transformer le contenu d’enseignement sous forme d’objectifs à atteindre :
Intérêt de l’élève
Objectifs à atteindre
Savoir Savoir-faire Savoir-être
- Etablir la différence entre discours et récit ;
- Analyser les différentes manifestations de l’auteur dans le texte ;
- Repérer les figures de style et la manière de construire l’unité thématique du texte ;
- Définir le rôle de la grammaire de texte dans l’organisation de l'argumentation du texte ;
- Etudier les champs lexicaux et leurs place dans l’organisation de la thématique du texte.
- Etudier la structure du paragraphe argumentatif en spécifiant le rôle des liens logiques,
- Reconnaître le plan dialectique et être capable de l’utiliser.
- Reconnaître les étapes pour présenter : un exposé, un compte-rendu de lecture ;
- Ecrire une fiche de lecture ;
- S’initier à la lecture analytique. - Savoir travailler en groupe ;
- Développer l’esprit d’organisation ;
- Affiner son esprit critique ;
- Méthodes pour gérer son temps ;
- Réfléchir sur le sens des priorités.
4- Présenter les objets d’étude sous forme de situation-problème : un défit (cela ouvre la vigilance et stimule l’intérêt de l’élève)
Exemples des œuvres au programme (enseignement du français langue étrangère au Maroc)
Exemple 1
Victor Hugo, Le Dernier jour d’un condamné.
Situation problème : La peine de mort est-elle nécessaire pour maintenir la paix et la sécurité dans un pays ?
C’est un nouveau défit pour la classe.
Question d’opinion qui répartisse la classe en trois catégories
Catégorie(a) Catégorie(b) Catégorie(c)
Les partisans de la peine de mort.
Les abolitionnistes. Les indécis.
Remarque : Avant de juger, il faut savoir et comprendre! Problème à résoudre à la fin de la séquence.
Avant d’appartenir à une catégorie, il faut construire son propre point de vue sur la question (objectif savoir-être) : développer son esprit critique ; cela ne se fera qu’à partir de la lecture du roman : Le dernier jour d’un condamné et du traitement des problématiques soulevées par la question de l’application de la peine de mort !
Exemple 2
Honoré de Balzac, Le père Goriot.
Situation problème : Jusqu’à quel point peut-on aimer ses enfants ? Es-ce qu’on peut tout sans attendre des compensations ? Le père Goriot a fini son existence misérablement dans un pensionnat, alors qu’il a donné toute sa fortune à ses deux filles ?
C’est un nouveau défit pour la classe :
Question d’opinion qui répartisse la classe en trois catégories
Catégorie(a) Catégorie(b) Catégorie(c)
Il ne faut pas tout donner même à ses propres enfants: il y’a une limite à tout!
Un père est là pour aimer et donner : se sacrifier est une chose normale, sinon pourquoi élever les enfants ? Les indécis.
Remarque : Avant de juger, il faut savoir et comprendre ! Problème à résoudre à la fin de la séquence.
Avant d’appartenir à une catégorie, il faut construire son propre point de vue sur la question (objectif savoir-être) : développer son esprit critique ; cela ne se fera qu’à partir de la lecture du roman : Le Père Goriot et du traitement des problématiques soulevées par la question de l’éducation des enfants !
Exemple 3
Jean Anouilh, Antigone.
Situation problème : La jeunesse aujourd’hui doit-elle se révolter contre l’ordre établi : éducation, société, justice ? Ou doit-elle agir en sagesse, en choisissant la modération comme fil conducteur ?
C’est un nouveau défit pour la classe :
Question d’opinion qui répartisse la classe en trois catégories
Catégorie(a) Catégorie(b) Catégorie(c)
La société demande qu’on la fasse bouger. On ne peut pas le faire qu’on la secouant !
Si la révolte est d’argent, la sagesse et la modération est d’or ! Il faut agir avec une force calme ! Les indécis.
Remarque : Avant de juger, il faut savoir et comprendre ! Problème à résoudre à la fin de
la séquence.
Avant d’appartenir à une catégorie, il faut construire son propre point de vue sur la question (objectif savoir-être) : développer son esprit d’écoute ; cela ne se fera qu’à partir de la lecture de la pièce de théâtre : Antigone et du traitement des problématiques soulevées par la question du défit (la démesure et de la modération (sagesse) !
NB- On peut démultiplier les exemples !
6- Le choix des contenus : L’objet d’étude détermine le choix du contenu (texte, situation, œuvre, etc.)
Les textes sont choisis en fonction de l’objet(s) d’étude à enseigner et des objectifs à atteindre...
Concrétisation : Si je travaille l’argumentation : thèse, arguments, explications, exemples...il est obligatoire que je cherche un texte de type argumentatif ; Si je dois étudier l’énonciation, je présente un texte autobiographique ; si j’étudie la caractérisation, je traite le texte descriptif...
5- Question de transfère : Le professeur a cherché les objets d’étude, il les a soumis au transfère didactique (savoir savant devient savoir à enseigner), il a présenté ses objectifs sous forme de situation-problème... Il lui reste maintenant, après aboutissement de la séquence, à utiliser le savoir acquis par les élèves dans d’autres situations et pour résoudre d’autres problèmes : c’est ce qu’on appelle l’intégration des savoirs.
Concrétisation : On étudie un roman pour lire et écrire un autre roman...On construit un paragraphe argumentatif pour construire d’autres paragraphes : écrire des articles dans un journal, par exemple. On organise un travail au sein d’un groupe-classe pour pouvoir réaliser des projets au sein d’autres groupes : au sein d’une entreprise... Cela s’appelle donner du sens aux études !

  



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 Réponse N°1 6931

Droit d'auteur...
  Par   Idoubiya Rachid  (Profle 24-10-10 à 22:46

Salut M.BOUHOU Aziz,

L'article que vous venez d'éditer dans le site est le travail d'un Monsieur qui s'appelle Idoubiya Rachid!

Merci d'indiquer cela aux lecteurs de marocagreg!





 Réponse N°2 6932

re
  Par   marocagreg  (Adminle 24-10-10 à 22:58

les règles d'envoi de contributions sont claires . Tout plagiat avéré entraîne une suppression du compte. c'est fait




 Réponse N°3 6935

La séquence
  Par   BADIY SidiElmokhtar  (CSle 25-10-10 à 20:27

Dommage vraiment dommage. La séquence est un élément très important dans l'action pédagogique. J'aurais aimé participer à la discussion mais on y reviendra sous forme de sujet pour enrichir l'article de M. Idoubiya. Encore dommage




 Réponse N°4 7039

bâtir une séquence
  Par   ELAJI mohammed  (Profle 05-11-10 à 16:16

Ce texte appartient à une autre personne. C'est du plagiat.





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