Ces derniers temps,l'adminstration éducative au Maroc ne cesse de prêcher pour la pédagogie de l'intégration.Il est vrai que celle-ci,appliquée dans les conditions qu'elle requiert,est plus rentables pour les élèves;dans le sens que les élèves ne sont plus acculés à restituer des connaissances qu'ils ont stockées dans leurs mémoires pour aboutir,in fine,au bachotage.L'approche par les compétences tente,en effet,à donner du sens aux apprentissages dans la conscience des élèves qui comprennent désormais leur processus cognitif.Car l'école en tant que lieu factice de la vie,comme le laissent suggérer les anciennes pédagogies,renforce chez les apprenants cet effet de cloisonnement qui sépare les apprentissages scolaires des faits sociaux.Par contre, avec la pédagogie d'intégration,ils sont en mesure de tracer leurs chemins ,d'établir des liens avec la société.Cette méthode a,par ailleurs ,le sens de l'intelligence,puisqu'elle met l'élève dans des situations comlexes proches de la réalité; où il doit mobiliser tous ses savoirs même les connaissances transversales qui regroupent diverses disciplines,ses savoir-faire,ses savoir-être pour devenir compétent et résoudre les problèmes auxquels il est confronté.Ma question:le transfert de cette approche dans l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère dans les lycées marocains est-il possible?Si les sureffectifs des classes,l'insuffisance des outils didactiques,les faibles préacquis des élèves sont des handicaps majeurs,quelles autres causes voyez-vous?