الامتحان
الموحد الجهوي
لنيل شهادة البكالوريا
الإطار
المرجعي لمادة
اللغة الفرنسية-2010-
جميع
الشعب
L'examen
normalisé régional pour l'obtention du baccalauréat
Cadre de
référence de langue
française-2010
- INTRODUCTION
- Ce cadre
de référence énonce les paramètres qui serviront de fondement à
l'évaluation des acquis des élèves de la première année du
cycle du baccalauréat, toutes sections confondues.
- Ce cadre
constitue un document de référence qui permet de cibler les
éléments essentiels et représentatifs à évaluer, d'élaborer
un instrument de mesure qui traduit l'esprit du curriculum de
français et assure une constance et une uniformité au niveau des
académies dans l'élaboration de l'examen normalisé régional.
- La
justesse des décisions qui seront prises à la suite de
l'évaluation dépend principalement de la validité de
l'instrument de mesure. Pour assurer cette validité, l'examen
doit permettre au candidat de démontrer le plus fidèlement
possible sa compétence par rapport au domaine mesuré.
-
Ainsi les
principes suivants seront respectés:
Les tâches d'évaluation
seront conformes aux orientations du programme d'étude du
français de la première année du cycle secondaire qualifiant.
Les situations
d'évaluation porteront sur les apprentissages spécifiques
définis dans le programme d'étude.
Les
situations d'évaluation en lecture, en langue et en écriture
tiendront compte des aspects suivants: des capacités visées
et des caractéristiques de l'évaluation
- DÉFINITION
DU DOMAINE
- L'enseignement/apprentissage
du français
-
- L'enseignement
du français dans le cycle secondaire qualifiant, qui repose sur les
concepts de compétence et de valeurs, vise à doter l'élève
d'une vraie compétence de communication, à l'oral comme à
l'écrit.
-
L'enseignement/apprentissage
du français dans ce cycle a pour objectif de permettre à
l'apprenant de développer des stratégies nécessaires à la
compréhension d'oeuvres littéraires et à la production de
textes variés. En plus d'être une langue d'ouverture sur le
monde et un moyen de communication indispensable, le français, à
l'instar d'autres matières, est aussi un moyen pour structurer
sa pensée.
Pour
atteindre ces objectifs d'éducation et de formation, les
programmes de français dans le cycle secondaire qualifiant, ciblent
le développement du goût de la lecture et de la compétence
rédactionnelle.
Par
la lecture, l'apprenant a accès à une variété d'oeuvres et de
genres littéraires qui l'amènent à apprécier l'expression
française dans toute sa diversité, à s'imprégner des valeurs
universelles et à développer son imaginaire.
Quant
à la production écrite, elle lui offre la possibilité, dans le
respect de la consigne d'écriture, de s'exprimer correctement en
français, de mettre en oeuvre ses capacités de création
et d'imagination et d'exercer son
esprit critique.
- ORGANISATION
DU DOMAINE D'EVALUATION
Le
domaine de l'évaluation des acquis de la première année en
langue française, cible deux composantes importantes: l'étude
de texte et la
production écrite, la
durée de l'épreuve étant de deux heures (2h)
La
première composante permet de vérifier les compétences de lecture
de l'apprenant, c'est-à-dire sa capacité à comprendre,
à analyser ce qu'il
lit et en même temps à réagir
aux oeuvres qui lui sont proposées.
Quant
à la seconde composante, elle permet d'évaluer sa compétence
rédactionnelle, autrement dit sa capacité à
produire un texte argumentatif et ce dans
une langue correcte.
Il est à
noter que l'évaluation de la dimension linguistique se fera de
manière intégrée dans les deux composantes.
Etude
de texte
Cette
partie de l'épreuve vise non seulement à évaluer la capacité de
l'apprenant à dégager et à sélectionner des éléments
pertinents, mais aussi à inférer et à réagir à un texte. Aux
fins de l'évaluation, trois capacités sont retenues:
- 1 Contextualiser
-
Cette
capacité consiste à identifier des informations à partir du
support donné (un ou deux passages de l'une ou des oeuvres
étudiées): l'apprenant doit pouvoir parcourir le(s)
texte(s) pour sélectionner des informations pertinentes et
reconnaître certains aspects du texte pour établir des rapports
entre le passage proposé et d'autres parties ou éléments de
l'oeuvre.
-
Il s'agit
de
-
donner des
informations concernant l'oeuvre (titre, auteur, courant
littéraire, genre littéraire, édition et date de parution…);
-
situer le
passage dans l'oeuvre;
- situer
l'oeuvre dans son contexte historique, culturel…
- 2. Analyser
-
- Cette
capacité concerne le traitement des informations en vue de
construire du sens. L'apprenant est amené à dégager des
indices, à établir des liens, à faire des inférences et aussi à
justifier l'emploi d'un fait de langue ou de style dans la
construction du sens.
- Il s'agit
de
-
étudier
le(s) texte(s): type, structure,
composition, caractéristiques, intention de communication…;
-
comprendre le
contenu du texte: construire un sens…;
-
établir un
rapport entre l'emploi d'un fait de langue ou de style et la
construction du sens.
- 3. Réagir
-
- Cette
capacité amène l'apprenant à prendre position par rapport au
contenu du texte et à justifier ou défendre son point de vue.
-
Il s'agit
de
-
apprécier
des éléments culturels, des valeurs, des éléments
civilisationnels;
-
synthétiser/
interpréter des idées, des faits …;
-
porter un
jugement;
- manifester
son appréciation du texte;
-
se situer par
rapport à ce texte;
-
justifier sa
réaction.
- Remarques:
-
Dans
la formulation des consignes, il faudrait éviter d'utiliser la
terminologie de la critique littéraire (focalisation, incipit,
point de vue…)
-
Les
questions relatives à la langue seront élaborées en rapport avec
la construction du sens et porteront sur les contenus de la
rubrique «langue» de la progression de la 1ère
année du cycle du baccalauréat.
Production
écrite
- Cette
composante cible la production d'un texte
argumentatif à partir d'un sujet donné.
Celui-ci doit être en rapport avec l'un des thèmes traités dans
une ou plusieurs oeuvres au programme, sans être une dissertation
littéraire.
Le candidat
doit démontrer sa capacité à exprimer son point de vue et/ou à
justifier ou soutenir une idée à l'aide d'arguments variés
et pertinents.
-
- Les
capacités concernant les deux composantes de l'épreuve de
français seront évaluées à partir des contenus des modules
suivants pour l'enseignement du français en 1ère
année du cycle du baccalauréat.
|
MODULES |
oeUVRES
AU PROGRAMME |
|
Module 1 |
«La
boîte à merveilles» d'Ahmed Sefrioui
|
|
Module 2 |
«Antigone»
de Jean Anouilh
|
|
Module 3 |
«Le
dernier jour d'un condamné» de Victor HUGO
|
- CARACTÉRISTIQUES
DE L'EPREUVE D'ÉVALUATION
A-Etude
de texte
L'étude
de texte, qui s'appuie sur un ou deux texte(s) littéraire(s),
comprend 10 questions (items):
deux
questions (items) pour la contextualisation;
six
questions (items) pour l'analyse;
deux
questions (items) pour la réaction.
Elle
est constituée des types d'items suivants:
Les items à réponse
choisie (choix multiples, choix alternatifs); le mode de
correction de ce genre d'item est dichotomique. À l'occasion,
selon la capacité exigée par l'item, on pourra demander à
l'élève de justifier son choix en élaborant une courte
réponse; les choix multiples présenteront un choix de trois
ou de quatre réponses.
NB
L'évaluation de la langue se fera de manière intégrée à la
compréhension du texte. Les questions porteront sur les faits de
langue et/ou de style contenus dans le texte de base. Elles doivent
cibler surtout la capacité de l'élève à établir un lien entre
le fait de langue et le sens.
B-Production
écrite
-
La
situation de production écrite (de l') doit être signifiante
pour le candidat et en rapport avec l'un des thèmes traités dans
les oeuvres au programme. Un sujet précis sera proposé au
candidat qui doit produire un texte argumentatif en respectant la
consigne donnée.
-
Remarque
Les
critères d'évaluation et le barème de notation doivent figurer
sur l'épreuve aussi bien pour l'étude de texte que pour la
production de l'écrit.
-
- IV.STRUCTURE
DE L'ÉVALUATION
Les
tableaux de cette page présentent la répartition des différentes
capacités retenues, leur degré d'importance et les notes qui
seront accordées aux différentes composantes de l'épreuve.
Tableau
de synthèse de l'étude de texte
|
Capacités
|
Pourcentage
alloué |
Barème
de notation |
|
Contextualiser
|
10 % |
2
points |
|
Analyser
|
30 % |
6
points |
|
Réagir
|
10% |
2 point |
-
-
-
B.Tableau
de synthèse de la production de l'écrit
|
Critères
d'évaluation du discours |
Pourcentage
alloué |
Barème de
notation |
|
conformité de la
production à la consigne d'écriture, |
25% |
5
Points |
|
cohérence
de l'argumentation
|
|
Structure
du texte (organisation et progression du texte) |
|
Critères
d'évaluation de la langue |
25% |
5
Points |
|
Vocabulaire
(usage de termes précis et variés) |
|
Syntaxe
(construction de phrases correctes)
|
|
Ponctuation
(usage d'une ponctuation adéquate) |
|
Orthographe
d'usage et grammaticale (respect des règles) |
|
Conjugaison
(emploi des temps) |
|
Total |
50% |
10
Points |
-
C-Tableau
de synthèse de l'épreuve de français
|
Domaines |
Capacités
et critères |
Nombre
d'items |
Pourcentage
alloué |
Barème
de notation |
|
Etude
de texte |
contextualiser
|
2 |
10% |
2 points |
|
analyser |
6 |
30% |
6 points |
|
réagir |
2 |
10% |
2 points |
|
Production
écrite |
critères
d'évaluation du
discours |
Un sujet
proposé |
25% |
5
points |
|
critères
d'évaluation de
la
langue |
25% |
5 points |
|
Total |
|
100% |
20
points |
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